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              陳益林

              姓名:陳益林
              任教學科:語文
              職稱:中學高級教師
              榮譽:全國優秀教師、省特級教師、金華市拔尖人才

              回顧所來徑 桃李沐春風——記全國優秀教師陳益林

                                       一、風雨后見彩虹
                
                陳老師常說,要么不當教師,要當教師就要當一個讓學生喜歡、家長放心、同事佩服、領導滿意的人民教師。厚實的文化功底使陳老師以后走上教學崗位后,工作起來特別地得心應手。
                
                陳老師的普通話水平頗為不俗。當有人向陳老師討教其中“秘訣”時,陳老師總是謙虛地說:“除了笨辦法,還能有什么?還不是靠多查字典、多聽廣播、多開口講普通話。”其實,除了這些方法,陳老師還有一個更絕的辦法,那就是經常把自己的說話用錄音機錄下來,一點一點地矯正原本不很準確的發音。陳老師常常把自己的上課情況整個兒錄下來,然后請其他老師會診,一方面大大提高了普通話水平,另一方面也有效地改進了教學藝術。陳老師還十分注重訓練自己的書寫水平。一本歐陽詢的《九成宮醴泉銘》被陳老師不知臨摹了多少遍。
                
                在教學中,陳老師給自己定下幾條硬桿子:要求學生背的文章,自己必須先會背;不要求學生背的文章,自己也要盡可能做到會背。陳老師外出上過許多公開課,好多次陳老師都是不需要帶課本,憑著陳老師對課文內容的爛熟于心,出色地完成了教學任務,贏得了廣泛好評。平時教學中,每當檢查學生背誦情況時,陳老師不需要翻書,就能夠矯正學生背誦中的錯誤。榜樣的力量是無窮的,在陳老師的熏陶下,同學們的背誦熱情特別高。陳老師給自己立下的另一硬桿子是:要讓學生寫好文章,首先自己要學會寫好文章。在陳老師看來,教師的良好寫作行為,是學生最好的效法榜樣;老師自己的作品,是最佳的寫作教材。教學之余,陳老師筆耕不輟,尤擅長于詩歌散文寫作。
                
                梅花香自苦寒來,風雨過后見彩虹。陳老師參加金華市教壇新秀角逐,獲得第一名;陳老師參加金華市青年語文教師備課、批改、朗讀、板書四項基本功比賽,獲得一等獎;陳老師在金華市千人大會堂開觀摩課,博得語文教學專家陳鐘梁先生的熱情肯定。多篇論文在權威刊物和高層次學術研討會上獲獎。參與編寫了《高中古代詩文擴展閱讀與知能訓練》、《全日制普通高級中學教科書同步大參考》、《高考•高分•高招》、《高中語文新教材讀寫訓練》等專著。多次榮獲東陽市教育系統先進工作者,2000年榮獲東陽市師德標兵,2002年榮獲浙江省優秀教師,2004年榮獲全國優秀教師。
                                        
                                       二、去以心點燃心
                
                張世欣、姜新茂主編的《教師道德——社會文明的母體》一書中,把師德的要求概括為三項內容:教師的敬業道德、教師的愛生道德和教師的樂群道德。熱愛學生是其中很重要的一塊內容。在關心學生、幫助學生方面,陳老師做了不少工作。
                
                1990屆東中畢業生,有一位姓葛的男同學擅長文學,又寫得一手好字,卻不擅處理同學關系,與班里一位同學關系弄得很僵,導致心里很委屈。陳老師為此做了大量調解工作。后來葛同學主動與那位同學握手言歡,陳老師為此專門送給葛同學兩套文學名著,借以對他敢于捐棄前嫌進行褒獎。后來葛同學考入復旦大學,并一直與陳老師書信詩文來往。
                
                1999屆畢業生中有一位姓陳的女同學,性格內向,學業名次居班級中上水平。可是畢業之前,迫于學業壓力,她的思想一度紊亂,坐在教室里就煩燥不安,看到書本和作業就頭疼欲裂,甚至于懷疑自己腦袋里長了毒瘤,以致離高考僅三個月時提出休學回家。陳老師憑著十幾年的工作經驗,判斷陳同學患的正是現代中學生的考試綜合癥。心病還需心藥治。陳老師首先聯系了遠在廣西做生意的陳同學家長,又與陳同學在家的舅舅、阿姨多次面談,一齊來做她的思想工作,為她減輕思想負擔,并陪她上醫院檢查。先進的醫療儀器明確宣布,她的擔心是毫無根據的。之后,陳老師又邀請了學校心理咨詢室的吳巧陽等老師給她醫治“心病”,對癥下藥,多管齊下,她的思想負擔減輕了,情緒終于穩定下來,經過努力,她的高考分數一舉突破了重點線。
                
                像這樣的事,還有很多。陳老師沒有刻意去做,因為他覺得這是一個教師的份內之事。

                                       三、道是無情卻有情
                
                陳老師將臺灣作家席慕蓉的一段話作為激勵自己的座右銘:“別人是怎樣地把兒女托付到我的手中的啊!他們用著多謙卑多熱切的態度,希望我能夠,請求我能夠,使他們的子女進入一種境界,達到一種要求,實現了一個從幾十年前便開始盼望著的幻夢與理想。我肩頭負著的是怎樣的一副重擔!而我,我盡了力嗎?我真的可以問心無愧嗎?”
               
                對學生生活上勤關心,思想行為上嚴要求,這是陳老師一貫的教學教育原則。陳老師常常說,我們的教育和教學,不但要著眼于眼前,更要預想到未來。作為具有現代意識的班主任,陳老師覺得自己的教育對象,已是心智已經或正在走向成熟的群體,已經具備了一定的自我教育、自我管理能力。優秀的高中班主任應該成為學生思想行為養成的榜樣、導游和助手,而不是做僅僅供學生乘坐的馬車和讓學生片刻不離手的拐杖。在班干部的挑選上,陳老師的班級真正做到了公開、公平、公正,人人都有機會,但憑本事說話。在班干部的培養上,陳老師是很舍得花心力花時間的。他常會設置一些特定的情境來“刁難”他要考察的學生,從中了解該同學的膽略、勇氣以及決斷能力和應變能力。陳老師認為,一個好班委,就是一個好班級。班干部挑選得當,就可以較大限度地解放班主任自己,讓學生的聰明才智得到最大限度的發揮。表面上看,班主任對班級事務關心得少了,實際上,學生的人格得到尊重,學生的能量得到發揮,讓學生自己管理自己,讓學生自己教育自己,效果反而會更好。

                                       四、先生本色是詩人
                
                陳老師熱愛生活,興趣廣泛,陳老師曾是學校教職工銅管樂隊中不可多得的小號手,是全校第一批教職工十佳歌手之一,他的書法作品還獲得全校教職工書畫比賽一等獎。陳老師常常對學生說:“生活著是美麗的,有價值、有尊嚴、有詩意地生活著,尤其美麗。”
                
                陳老師說,語文是最富有人文精神的一門學科,也是最富有審美價值的一門學科。一位語文教師,必須是一位美的崇拜者、美的宣傳者和美的創造者。陳老師喜歡養花種草,這可以陶冶性情,也非常有利于語文教學。有了對花草的感情,你才會領略到《灌園叟晚逢仙女》中秋先老人的一往情深,才會鑒賞李漁《閑情偶寄》中《芙蕖》一文所流露的高雅情趣。陳老師用詩情畫意營造著生活的大廈,更用詩情畫意貫穿于教育教學活動。
                陳老師更喜歡寫詩。陳老師利用業余時間創作了許多詩歌,陳老師把這些詩篇當作自己生活和工作的潤滑劑,更作為師生感情交流的紐帶,啟開學生心扉的鑰匙,鼓舞學生士氣的號角。陳老師用這樣的清詞麗句描繪班主任帶領學生晨跑的情景:“黎明時刻的環形道/是一張被輕輕啟動的唱片/踏進晨風/以唱針的飽滿情緒/引領一隊年輕的音符/清晨奏鳴曲/沉穩而昂揚”。當高考來臨,陳老師送給學生這樣的詩句以壯行色:“走進七月/走進陽光的空前絕后/引爆大街小巷一串熱門話題/置身金黃與青翠的交接地帶/陳老師們的選擇/如同爐膛中通紅的鐵鋤/以不容置疑的決絕/一頭扎進水中淬火/拎出一顆心/鏗然作響/叩擊命運”。當學生畢業了,陳老師又送上這樣的祝福:“我是歲月崖邊/永遠的迎客松/揮手送你們上路/從此開始年年歲歲的守候/只為期待/你們的天空/不斷煥發彩虹”。詩如春雨,涓涓滴滴注入學生的心田,收到了別的教學手段所難以收到的美麗且愉快的效果。
                
                “先生本色是詩人”,不少學生都這樣說。創造性的教育教學活動,原來是可以這樣的溫馨和美好!
               
               
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